Образование

Численность обучающихся на 01.08.2019г.- 164 ребёнка.

Уровень образования: дошкольное образование

Форма обучения: очная

Срок освоения "Образовательной программы" - 5 лет. 

Образование (обучение) в МБДОУ №67 ведется на русском языке.

О реализуемых адаптированных образовательных программах, с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой, а также об использовании при реализации указанных образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:

  • Адаптированная образовательная программа формируется при поступлении в ДОО ребёнка-инвалида и детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Освоение образовательных программ предусматривает очную форму образования без применения дистанционных технологий.

 

Краткая презентация

Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад №67» г.Сыктывкара

на 2018-2019 г.г.

 I.                  Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №67» г. Сыктывкара (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного учреждения и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный уровень.

v    СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда 2.4.1.3147-13 от 19 декабря 2013г. № 68

v    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

v    Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

 

Региональный уровень

v    Приказ Министерства образования Республики Коми от 23.01.2014 г. № 30 «О реализации Плана действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Коми».

Ведущие цели основной образовательной программы  дошкольного образования (ООП ДО):

  • создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
  • формирование основ базовой культуры личности,
  • развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетомих возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей,подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
  •  обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

ЗАДАЧИ (п.п. 1.6 ФГОС ДО):

-  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценности здорового образа жизни;

-  предоставление равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;

-  развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических, творческих способностей детей, их стремление к саморазвитию;

-   поддержка и развитие детской инициативности и самостоятельности в познавательной, коммуникативной и творческой деятельности;

-  формирование общей культуры воспитанников, прежде всего культуры доброжелательных и уважительных отношений между людьми;

- формирование предпосылок учебной деятельности (у детей старшего дошкольного возраста), необходимых и достаточных для успешного решения ими задач начального общего образования;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

-  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.

 

Программа разработана на основе следующих принципов:

-Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

-Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

- Принцип  развивающего образования.

- Учет этнокультурной ситуации развития детей.

- Принцип интеграции образовательных областей.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

- Сотрудничество Организации с семьей.

- Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Общее количество групп – 6

Из них:

-    1  группа раннего возраста (2-3 года)

-    5 групп дошкольного возраста (3-7 лет)

 

II.Содержательный раздел.

Обязательная часть содержательного раздела соответствует примерной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой (реализация образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»).

Описание образовательной деятельности с детьми 2–7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»  и ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание образовательных областей должно реализовываться в различных видах деятельности детей, с учетом принципа включения личности в значимую деятельность.

 

Возрастной

период

Виды деятельности

Ранний возраст (1—3 года)

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками.

Экспериментирование с материалами и вещества­ми (песок, вода, тесто и пр.).

Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Дошкольный воз­раст (3—7 лет)

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.

Коммуникативная деятельность (общение и взаи­модействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно-исследовательская деятельность(исследование объектов окружающего мира и экс­периментирование с ними)

 

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в де­тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост­ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

 

Особенности организации предметно-развивающей среды.

 

В системе дошкольного образования в связи с принятием ФГОС ДО, а также меняющихся нормативно-правовых, административных, экономических, социокультурных условий, дошкольные организации могут вполне реально осуществлять реформу своей деятельности. Это касается и изменений развивающей среды ребенка. Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. Все это подталкивает педагогов к оценке состояния имеющейся образовательной среды в детском саду. Таким образом, выдвигается необходимость поиска новых подходов к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, совершенствования уровня профессиональной подготовки педагогов, оформления интерьера ДОУ.

При создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию:

 образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учѐта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;

 двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятель-ности детей и взрослых, а также возможности для уединения;

 различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

 содержательно-насыщенной – включать средства обучения, материалы, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

 трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

 полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

 доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

 безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их испо

Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год

Учебный план на 2018-2019 учебный год

Годовой план работы МБДОУ на 2018-2019 учебный год

Аннотация к рабочей учебной программе по образовательной области «Физическое развитие»

Аннотация к рабочей учебной программе по образовательной области «Речевое развитие»

Аннотация  к рабочей учебной программе по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Аннотация к рабочей учебной программе по образовательной области «Познавательное развитие»

Аннотация к рабочей учебной программе по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Методические и иные документы, разоаботанные МБДОУ №67 для обеспечения образовательного процесса:

Расписание организованной образовательной деятельности (все возрастные группы)

Режимы дня (все возрастные группы)

Программа летней физкультурно-оздоровительной работы МБДОУ №67

Модель физкультурно-оздоровительной работы (в холодный период года)

 

Информация о реализуемых адаптированных образовательных программах.

Адаптированная образовательная программа формируется при поступлении ребенка-инвалида или детей с ограниченными возможностями здоровья.

Информация об использовании при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Освоение образовательных программ предусматривает очную форму образования без применения дистанционных технологий.

Электронные образовательные ресурсы, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Освоение образовательных программ предусматривает очную форму образования без применения электронных образовательных ресурсов.